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2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格局

称号 2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格局
类型 教案|教授教化设计
学科 数学
大年夜小 548 KB
格局 doc
年级 小学三年级
教材 新课标人教版
上传 审核 admin
时间 2015-02-11 15:05
点击
评价 ☆☆☆☆☆
1、加、减法的意义和各部分间的关系
 
第一课时  
教授教化内容 教材第2、第3页的内容落第4页演习一。 课型 新课
教授教化目标 1、结合详细的实际成绩,懂得加、减法的意义,控制加、减法各部分的称号。
2、在详细情境中,领会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系,并会在实际中应用,渗透渗出辩证唯心主义的思维。
3、经历提醒加、减法之间的关系的商量过程,有与同窗协作交换的体验,进步先生的概括才能。
教授教化重点 懂得加、减法的意义和加、减法各个部分的称号,各个部分之间的关系。
教授教化难点 在详细情境中领会加、减法之间的互逆关系,懂得“减法是加法的逆运算”。
教具学具 多媒体课件



教 学 设 计 特性化设计及反思
一、情境导入
课件出示西宁到拉萨的铁路情境图)
师:从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里?(生答复)
   假设我们把西宁到拉萨的铁路算作一个全体,这一全体被分红了几部分?
   之前我们学过加、减法的一些知识,这节课我们借助这一情形进一步进修加、减法的一些概括性知识,这将对我们今后进修有很大年夜赞助。
2、自立商量X|k   |B| 1 . c| O |m
1、熟悉加法及加法各个部分的称号。
教员播放课件。看图读题,说说你是如何懂得情境图中给出的数学信息的。
先生说各自的看法。
师:你能试着本身在演习本上用图表示出西宁—格尔木—拉萨之间的铁路关系吗?
先生测验测验画图,最后展示:
    
师:读线段图,假设求西宁到拉萨的铁路长,用甚么办法计算?你能写出数量关系式并列式计算吗?
生1:

生2:814+1142=1956(km)或许1142+814=1956(km)
师:像下面如许,把两个数归并成一个数的运算,叫做加法。
    在下面的加法算式中,814好转1142叫做这个算是的加数,1956叫做这个算是的和。
      1142    +     814    =      1956
↓            ↓            ↓
加数          加数           和
↑            ↑            ↑
师:一个数同0相加成果如何?(还得这个数)
2、熟悉减法和减法各个部分的称号。
不雅察课件,出示一下成绩:xKb 1. Com    
(1)假设已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km,个中西宁到格尔木长814 km,你能求出格尔木到拉萨的铁路长若干千米吗?
(2)假设已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km,个中格尔木到拉萨长1142 km,你能求出格尔木到拉萨的铁路长若干千米吗?
师:读下面的两个数学成绩,比较这两个数学成绩有哪些雷同和不合的处所?
    像下面如许,已知全体和个中的一个部分求另外一部分都用甚么办法计算?
你会解答下面的成绩吗?解答时,根据哪些数量关系式?
(1)

   1956-814=1142(km)
(2)

1956-1142=814(km)X|k | B| 1 . c |O  |m
课件出示:
(1)已知两个数的和与个中一个加数,求另外一个加数的运算,叫做减法。
(2)在减法中,已知的和叫做被减数,减去的已知减数叫做减数,求出的未知数叫做差。
       1956   -    814   =    1142
↓          ↓          ↓
被减数       减数        差
↑          ↑          ↑
3、加、减法各部分间的关系和加、减法之间的互逆关系。
师:根据下面的成绩,给出的一个加法算式,你可以得出两个减法算式吗?
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师:根据下面的算式,你能总结出加法各部分间的关系吗?
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不雅察下面的三个算式,你还能得出甚么结论?
 
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3、商量成果报告请示新 课   标   第  一 网
师:同窗们,明天我们学了哪些知识?
师生合营总结:加、减法的意义和各部分间的关系(板书)
师:关于这一知识,你知道了些甚么?
生1:把两个数归并成一个数的运算叫做加法,在加法中,相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和。
生2:已知两个加数的和与个中的一个加数,求另外一个加数的运算叫做减法,在减法中,已知的和叫做被减数,减去的已知减数叫做减数,求出的未知数叫做差。
师:在加法中,加法各个部分之间的关系是如何的?
和=加数+加数   加数=和-加数
师:在减法中,减法各个部分之间的关系又是如何的?
生:差=被减数-减数   被减数=差+减数  减数=被减数-差
四、师生总结收获
师:同窗们,经过过程明天的进修,你对加、减法意义的懂得有哪些新的收获?
生1:已知两个部分求全体时,用加法计算;已知全体和一部分,求另外一部分时,用减法计算。
生2:根据一个加法算式,可以写出两个减法算式;根据一个减法算式,可以写出一个加法算式和一个减法算式。
师:加、减法之间有如何的关系?
生:加、减法是互逆的运算。新 课 标 第 一 网
师:在总结加、减法的意义和商量它们各个部分之间的关系时,你用到了哪些数学思维和办法?
生1:数学思维有概括、归结和总结。
生2:数学办法有商量、分情况议论等。
五、板书设计
 
 
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